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严生工生物黎炜高中生物学科带头人工作室项目

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  区域已全面实施生命科学课程改革,生命科学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法,生命科学实验教学是实施新课程三维目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的重要途径。生命科学实验教学由于种种原因往往未受到应有的重视,由于教学课时紧、实验条件缺乏等,会出现学生看实验录像、看课件,或在黑板上讲实验,甚至让学生死记硬背实验原理与探究套路等以应付实验比分越来越多的高考。目前情况正越来越好转,现代科学教育则认为,生物教育除了生物知识的传授和技能的训练外,还应重视对学生探索兴趣、学习能力、良好思维习惯与创新意识等的培养。即从强调生物知识内容获取向理解生物过程转变,从强调单纯积累知识向探求知识转变的教学观。教育工作者越来越认可生物实验教学在生物教育中的重要地位。如何在这样的大背景下,提高实验教学的有效性是值得研究的。

  希望通过这样的研究,凸显实验教学的地位,把实验教学作为实现学科三维目标的重要载体和展现学科魅力的重要平台。

  1、以课程标准为导向,以初中生命科学二册教材、高中生命科学三册教材为依据,梳理教材中相关的演示实验、学生实验、探究实验和拓展实验。

  2、重点研究和突破教材中一些疑难实验,找出提高实验开设的策略与方法,并在研究过程中加强对初、高中教师实验教学的规范操作、实验技巧培训。

  3、以拓展型实验为载体,开发有利于学生创新和探究能力的实验,在研究实践的基础上,加强教师实验教学设计、方法和策略的培训。

  第一阶段,为项目的准备阶段,主要进行项目的确立、论证、启动,制定研究方案和实施方法。要求所有成员指定计划,规范工作制度,明确项目的任务和要求。(2~3个月)

  第二阶段,为项目实施阶段,各项目组成员在指导者带领下进行子课题的实践和研究。实施、反思、探索、积累,不断探索和优化实验指导行为。生工生物(2~3个教学学期)

  第三阶段,为项目结题阶段,初步完成研究,进行课题总结、整理相关资料及撰写结题报告。(2~3个月)

  文献研究法:通过查阅文献资料,梳理近年初中、高中生命科学实验教学、设计研究方向与动态,归纳目前实验教学设计与实践过程中存在的不足。根据项目组成员工作实际,进行规划,开展研究。

  行动研究法:依据教师原有实验教学设计,结合理论学习与研讨,归纳实验教学设计的基本要求、改善实验导入和实践案例,在评价和反思的基础上初步形成有个人特点的教学设计。

  实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段,它可以支配教师采用的教学模式,制约学生的实验动机、实验态度和实验策略。因此,实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。据调查表明,以考查实验原理、实验步骤、实验结果等理论知识为主的笔试是教师最主要的实验教学评价方式。多数教师喜欢采用这种简单省时的考核方式。但是笔试有很大的局限性,它不能全面地反映学生的能力水平和实验态度等,造成学生做实验或不做实验成绩差不多,形成“老师讲实验,学生背实验”的状况,不利于学生科学素质的培养。

  重视实验过程中的异常现象及不规范操作现象,深挖实验关键步骤的实质;引导师生善于分析实验程序和实验现象;工作室成员实验教学设计不断创新,追求规范化,但又不失个性化,满足不同学生发展的需求。

  第一阶段,学习文献资料,梳理近年初中和高中生命科学实验教学、设计、研究方向与动态;撰写研究综述(工作室),撰写个人计划(工作室成员);确定研究内容与方向,明确分工、合作实施。

  第二阶段,实验教学设计基本要求文本撰写、讨论、形成文本;不同的实验,进行专题实验教学设计分工落实;根据实验教学设计进行教学实践,积累案例,在实践基础上,交流与探讨;结合个人教学专长,有意识地进行个性化设计与实践,改善实验教学,特别关注导入和评价等细节。

  第三阶段,总结交流,专家鉴定;形成个性化实验教学设计文本,实验教学案例,完成项目工作报告等。

  主要成果呈现:《初、高中生命科学实验教学的策略研究》、《基于标准的学科实验教学的分析、拓展和研究报告》

  按照师训部的要求,工作室计划安排好,研究计划要定时、定内容。内容要符合课程的需求,理论和实践相结合、交叉进行。具体可以安排为:理论所需、实践所需、理论报告、实践总结等板块进行。

  工作室的活动要保证学习的时间,如果有特殊情况要请假,请假的内容以后要重新补足。

  工作室成员的学习要制定考核方法,按照学习态度、工作实绩等进行综合评判而给予相应学分。

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